{"id":1168,"date":"2024-03-12T10:21:42","date_gmt":"2024-03-12T10:21:42","guid":{"rendered":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=1168"},"modified":"2024-11-12T09:56:23","modified_gmt":"2024-11-12T09:56:23","slug":"danstatete-cool-une-mine-de-ressources-pour-les-eleves-et-leurs-enseignants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/danstatete-cool-une-mine-de-ressources-pour-les-eleves-et-leurs-enseignants\/","title":{"rendered":"Danstat\u00eate.cool, une mine de ressources pour les \u00e9l\u00e8ves et leurs enseignants!"},"content":{"rendered":"\n

Sur le site “Danstat\u00eate.cool<\/a>“, vous pourrez d\u00e9couvrir des ressources gratuites pour accompagner vos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 prendre conscience que pour apprendre, c’est dans la t\u00eate que \u00e7a se passe: des fiches et des vid\u00e9os pour les apprenants, avec un guide p\u00e9dagogique pour le professeur. C’est class\u00e9 dans 3 box diff\u00e9rentes: la premi\u00e8re pr\u00e9sente des informations g\u00e9n\u00e9rales sur l’apprentissage (le cerveau, les \u00e9motions, les habitudes mentales, le corps, la mise au travail, etc.), la deuxi\u00e8me fait (presque) le tour des gestes mentaux (vous n’y trouverez pas l’imagination) et la troisi\u00e8me vise des conseils pratiques pour des t\u00e2ches pr\u00e9cises (comme l’orthographe des mots, le vocabulaire en langues \u00e9trang\u00e8res, l’expos\u00e9 oral, les tables de multiplication, etc.).<\/p>\n

Les auteurs de ces fiches (Fanny Demeulder, C\u00e9line Veitmann, Guillaume Bousquet et Annabel Fournier) sont pr\u00e9sent\u00e9s dans la rubrique “contact<\/a>” et ont chacun des comp\u00e9tences vari\u00e9es et compl\u00e9mentaires. Ce projet a vu le jour gr\u00e2ce \u00e0 un financement Erasmus+ et la collaboration de diff\u00e9rents partenaires dont les logos sont pr\u00e9sents sur chaque production. <\/p>\n

Ce qui est tr\u00e8s int\u00e9ressant dans leur travail, c’est que la gestion mentale fait partie explicitement de leurs sources d’inspiration (voir dans le guide p\u00e9dagogique de l’enseignant<\/a>, p.6 pour la pr\u00e9sentation de la gestion mentale et p.137 pour la bibliographie). L’ouvrage de r\u00e9f\u00e9rence cit\u00e9 est celui de Chantal Evano: “La gestion mentale, un autre regard, une autre \u00e9coute”, aux Editions Nathan P\u00e9dagogie, 1999. Ce livre est \u00e9puis\u00e9 dans sa version papier, il est en vente en format num\u00e9rique, malheureusement de pi\u00e8tre qualit\u00e9 visuelle. Dommage que ce soit la seule source mentionn\u00e9e avec un des ouvrages d’Antoine de La Garanderie: “R\u00e9ussir, \u00e7a s’apprend”, aux Editions Bayard, 2013. Il y en a eu d’autres depuis.<\/p>\n

De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, l’invitation \u00e0 \u00e9voquer les contenus est bien pr\u00e9sente, avec quelque chose qui ressemble \u00e0 la pause \u00e9vocative (plus ou moins laiss\u00e9e \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve). Un b\u00e9mol \u00e0 souligner: l’accent est surtout mis sur les \u00e9vocations visuelles, ce qui appauvrit l’aspect “palette \u00e9vocative” ( avec 8 formes d’\u00e9vocations, 4 param\u00e8tres, le fait d’\u00e9voquer en premi\u00e8re ou troisi\u00e8me personne, et celui d’accueillir ses \u00e9vocations dans un cadre spatial, temporel ou de mouvement). \"\"<\/a><\/p>\n

La fiche sur les habitudes mentales<\/a>  permet au jeune lecteur de d\u00e9couvrir qu’il apprend avec ce qui a du sens pour lui, et le verso (cf. copie ci-jointe pour vous faire une id\u00e9e – cliquez dessus pour la voir en plus grand) est d’ailleurs consacr\u00e9 \u00e0 une s\u00e9rie de projets de sens (appliquant\/expliquant; recordman\/comp\u00e9titeur; opposant\/composant; aupr\u00e8s des choses\/avec les \u00eatres; reproducteur\/transformateur; s\u00e9quentiel\/global) . L’apprenant est invit\u00e9 \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 partir de questions pour identifier quelles paires de lunettes il utilise en priorit\u00e9. Et il lui est conseill\u00e9 de ne pas s’enfermer dans ses pr\u00e9f\u00e9rences, ce qui est en phase avec ce que pr\u00e9conise la gestion mentale: m\u00eame si, en effet, nous avons une paire de lunettes pr\u00e9f\u00e9r\u00e9e pour chaque type de projets de sens, il faut s’entra\u00eener \u00e0 chausser les autres pour apprendre plus efficacement. Exemple: si ma porte d’entr\u00e9e dans la compr\u00e9hension est l’application (j’ai besoin avant tout de savoir comment je vais me servir du “cloud” et de mon “onedrive”), y entrer par l’explication ensuite la compl\u00e8tera par le fait de savoir d’o\u00f9 vient cette option de stockage de mes fichiers (qui l’a cr\u00e9\u00e9e, pourquoi existe-t-elle, depuis quand, quels en sont les risques, les avantages, etc.).<\/p>\n

Les 4 fiches qui d\u00e9crivent les gestes mentaux (attention<\/a>, m\u00e9morisation<\/a>, compr\u00e9hension<\/a> et r\u00e9flexion<\/a>) peuvent servir d’appui pertinent pour les expliciter aux apprenants en termes de gestion mentale, sachant qu’il sera indispensable de compl\u00e9ter l’information, surtout en ce qui concerne la compr\u00e9hension. Et d’y ajouter le geste mental d’imagination, absent de la liste.<\/p>\n

Le conseil que je vous donne pour conclure cet article est d’aller vous faire votre propre opinion en partant \u00e0 la d\u00e9couverte de ces ressources p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

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