{"id":1174,"date":"2024-03-26T11:42:37","date_gmt":"2024-03-26T11:42:37","guid":{"rendered":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=1174"},"modified":"2024-03-12T11:43:46","modified_gmt":"2024-03-12T11:43:46","slug":"inedit-une-bande-dessinee-pour-expliquer-la-gestion-mentale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/inedit-une-bande-dessinee-pour-expliquer-la-gestion-mentale\/","title":{"rendered":"In\u00e9dit: une bande dessin\u00e9e pour expliquer la gestion mentale"},"content":{"rendered":"\n

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“A la d\u00e9couverte de mon intelligence”, de Claude Berthod et Cl\u00e9mentine Barth\u00e9l\u00e9my, aux Editions Chronique sociale, 2024: une BD qui peut s’av\u00e9rer r\u00e9jouissante pour ses lecteurs, que ce soit au niveau du contenu rigoureux en termes de gestion mentale, ou au niveau de la forme, tr\u00e8s expressive et pleine de couleurs. C’est en tout cas une invitation \u00e0 d\u00e9couvrir qu’apprendre, cela s’apprend, et qu’en tant qu’adulte (parent, enseignant), je peux changer ma fa\u00e7on d’aider l’apprenant et me sentir mieux et plus serein quand je le fais.<\/p>\n

Quatri\u00e8me de couverture <\/h5>\n

“Une famille de quatre enfants : Ari, Tina, Vivi et Amos qui ne fonctionnent pas pareil les uns et les autres. La zone de haute tension, c\u2019est le temps de devoir \u00e0 la maison. Comme l\u2019explique la petite chouette qui rassure les parents et guide les enfants, c\u2019est que mieux on se conna\u00eet, mieux on apprend et plus on devient autonome.<\/p>\n

Reconna\u00eetre son intelligence procure non seulement du plaisir mais aussi de l\u2019efficacit\u00e9, ce qui apaise bien des inqui\u00e9tudes.<\/p>\n

Personnages et lecteurs en font l\u2019exp\u00e9rience et se d\u00e9couvrent au fil des pages. Les parents partagent avec le lecteur le fruit de leurs d\u00e9couvertes pour mieux accompagner leurs enfants.”<\/p>\n

En famille ou en classe<\/h5>\n

Si le public cible de cette BD est familial (parents et leurs enfants), il peut s’\u00e9largir au scolaire: en effet, la lecture de cet ouvrage, en classe, pourrait susciter des \u00e9changes entre \u00e9l\u00e8ves sur le r\u00f4le des parents dans leurs apprentissages et outiller les jeunes pour parler de leur travail scolaire avec les autres membres de leur famille.<\/p>\n

L’\u00e9vocation est d\u00e9finie et la palette \u00e9vocative est d\u00e9taill\u00e9e en ce qui concerne les langues \u00e9vocatives et les param\u00e8tres (pp.55 et 58). Les 5 gestes mentaux sont abord\u00e9s et explicit\u00e9s avec leur mise en projet sp\u00e9cifique (p.89). L’attention, la m\u00e9morisation et la compr\u00e9hension sont d\u00e9taill\u00e9es plus longuement.<\/p>\n

Il est ainsi question de d\u00e9couvrir, en images, comment faire pour \u00eatre attentif, pour comprendre et m\u00e9moriser dans la vie de tous les jours. Et ce qui est mis en \u00e9vidence, c’est que nous ne fonctionnons pas tous de la m\u00eame fa\u00e7on, car nous avons des habitudes mentales et qu’elles peuvent diff\u00e9rer de celles du parent, du fr\u00e8re, de la s\u0153ur. Dans l’histoire (p.28), Vivi a des habitudes \u00e9vocatives visuelles, Ari, des habitudes auditives et Tina, des habitudes tactiles; nous retrouvons \u00e0 la p.50 des traces des cadres d’accueil des \u00e9vocations (spatial, temporel et de mouvement). Amos, le plus jeune, qui n’aime pas du tout l’\u00e9cole, va cheminer pour mettre des mots sur ses habitudes \u00e0 lui, gr\u00e2ce \u00e0 la petite chouette qui accompagne chaque s\u00e9quence pour partager avec le lecteur ses “\u00e9clairages sur le fonctionnement de l’intelligence de tout ce petit monde” (p.11). C’est ponctu\u00e9 de petits exercices (p.42, par exemple: un article \u00e0 lire) pour faire le point sur ce qui se passe dans sa t\u00eate quand on le r\u00e9alise, avec quelques questions de type “dialogue p\u00e9dagogique” pour mettre cela en mots. Le lecteur est invit\u00e9 \u00e0 comparer ce qu’il a fait avec ce que les 4 enfants de la BD ont mis en place (p.50 par exemple). <\/p>\n

Par ailleurs, la BD ouvre des perspectives pour chacun afin d’am\u00e9liorer ses habitudes, d’y ajouter des “plus” qui vont aider \u00e0 mieux apprendre. Par exemple, Tina est invit\u00e9e \u00e0 essayer de bouger autrement, notamment dans sa t\u00eate (p.37). <\/p>\n

Conclusion<\/h5>\n

Dans la conclusion de l’ouvrage, une des derni\u00e8res pages (p.90) pr\u00e9sente “Ce que vous ne direz plus”, versus “Ce que vous essaierez de dire”, et c’est plut\u00f4t \u00e9clairant, quelle que soit notre casquette de lecteur (parent, enfant\/\u00e9l\u00e8ve, enseignant). Plut\u00f4t que de dire “Tout le monde fait comme \u00e7a!”, dire “J’ai l’habitude de faire comme \u00e7a. Et toi?”; plut\u00f4t que de se d\u00e9sesp\u00e9rer en disant “On ne tirera jamais rien de lui”, constater qu'”Il ne sait probablement pas comment fonctionne sa t\u00eate.” <\/p>\n

Il vous reste \u00e0 plonger dans cette BD pour le plaisir, pour vous faire votre propre opinion et d\u00e9cider de la fa\u00e7on dont vous pourriez l’utiliser, avec vos \u00e9l\u00e8ves ou avec vos enfants. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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