{"id":384,"date":"2018-01-22T13:21:52","date_gmt":"2018-01-22T13:21:52","guid":{"rendered":"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=384"},"modified":"2024-11-19T12:11:08","modified_gmt":"2024-11-19T12:11:08","slug":"neuropedagogie-la-gestion-mentale-dit-la-meme-chose","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/neuropedagogie-la-gestion-mentale-dit-la-meme-chose\/","title":{"rendered":"Neurop\u00e9dagogie &#038; gestion mentale"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/JywfTYdKpHc\" width=\"560\" height=\"314\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Dans cette vid\u00e9o, Eric Gaspar (enseignant en math dont je vous ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9&nbsp;<a href=\"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/les-neurosciences-au-coeur-de-la-classe\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">ici<\/a>) nous parle des d\u00e9couvertes en neurosciences li\u00e9es \u00e0 l&#8217;apprentissage et nous invite, en tant qu&#8217;enseignants, \u00e0 expliquer le fonctionnement du cerveau \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves afin de leur donner des rep\u00e8res concrets sur ce qu&#8217;il est bon de faire pour bien apprendre.<\/p>\n<p>J&#8217;ai relev\u00e9 dans cette conf\u00e9rence plusieurs constats et conseils qu&#8217;il donne et qui sont traduisibles en termes de gestion mentale.<\/p>\n<p>Le premier, abord\u00e9 d\u00e8s les premi\u00e8res minutes, est que les recherches montrent \u00e0 quel point nous avons une <strong>plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale<\/strong>: nos neurones ne cessent de se connecter, se r\u00e9organiser, se d\u00e9connecter. Notre cerveau se modifie en permanence! Exit la fatalit\u00e9 de l&#8217;\u00e9chec, les d\u00e9terminismes: <strong>tout le monde peut r\u00e9ussir<\/strong>! Quel extraordinaire message positif \u00e0 envoyer \u00e0 toute personne qui apprend! Tout \u00e0 fait en phase avec les valeurs d\u00e9fendues par la gestion mentale.<\/p>\n<p>Minute 26 de la vid\u00e9o: il est question de <strong>pauses \u00e9vocatives<\/strong>, en d\u00e9but de cours pour r\u00e9activer le pr\u00e9c\u00e9dent, en fin de cours pour faire le point sur ce qui a \u00e9t\u00e9 vu d&#8217;essentiel pendant la s\u00e9quence. En effet, notre cerveau ne garde en stock que ce qui lui para\u00eet utile. Pour influencer cette s\u00e9lection, rappeler deux fois minimum la m\u00eame information sur un m\u00eame cours va jouer en faveur de la r\u00e9tention \u00e0 moyen terme.<\/p>\n<p>A la minute 36, c&#8217;est la <strong>mise en projet<\/strong> qui est mise en \u00e9vidence: toujours en lien avec le fait que le cerveau \u00e9limine l&#8217;inutile, il est indispensable de lui envoyer le message que ce qui est per\u00e7u est important. En tant qu&#8217;enseignant, je dois donc bien pr\u00e9venir les \u00e9l\u00e8ves que l&#8217;explication que je vais leur donner, ils devront s&#8217;en servir dans 10 minutes pour faire des exercices. En gestion mentale, c&#8217;est demander aux apprenants de se mettre en projet d&#8217;imaginaire d&#8217;avenir.<\/p>\n<p>A la minute 51, Eric Gaspar montre comment stocker facilement dans notre m\u00e9moire plus de 7 (+ ou -2) \u00e9l\u00e9ments (=notre empan mn\u00e9sique): il s&#8217;agit de regrouper les informations et de les relier \u00e0 du d\u00e9j\u00e0 connu. Et \u00e7a marchera d&#8217;autant mieux si ces liens sont personnalis\u00e9s (il appelle cela des indices r\u00e9cup\u00e9rateurs). C&#8217;est encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 <strong>faire des liens<\/strong> (<strong>param\u00e8tre 3<\/strong>) et \u00e0 les personnaliser car plus c&#8217;est original ou farfelu, plus \u00e7a sera facile \u00e0 r\u00e9cup\u00e9rer (<strong>param\u00e8tre 4<\/strong>).<\/p>\n<p>A la 57e minute, il est bien question de <strong>p\u00e9dagogie de l&#8217;escamotage<\/strong> puisque le conseil donn\u00e9 est de v\u00e9rifier, \u00e0 cahier ferm\u00e9, tout ce dont je me souviens en tant qu&#8217;apprenant. Dans une deuxi\u00e8me \u00e9tape, je compare avec le cours pour compl\u00e9ter et corriger l&#8217;information.<\/p>\n<p>Bref, une conf\u00e9rence int\u00e9ressante et qui permet de faire des liens pertinents entre la neurop\u00e9dagogie et les postulats de base et concepts de gestion mentale.<\/p>\n<p>Pourrait-on dire qu&#8217;Antoine de La Garanderie a mis \u00e0 jour une approche valid\u00e9e aujourd&#8217;hui par les recherches scientifiques sur le cerveau? A quand une validation scientifique de la p\u00e9dagogie des gestes mentaux?<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Dans cette vid\u00e9o, Eric Gaspar (enseignant en math dont je vous ai d\u00e9j\u00e0 parl\u00e9&nbsp;ici) nous parle des d\u00e9couvertes en neurosciences li\u00e9es \u00e0 l&#8217;apprentissage et nous invite, en tant qu&#8217;enseignants, \u00e0 expliquer le fonctionnement du cerveau \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves afin de leur donner des rep\u00e8res concrets sur ce qu&#8217;il est bon de faire pour bien apprendre. 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