{"id":420,"date":"2018-02-16T15:10:11","date_gmt":"2018-02-16T15:10:11","guid":{"rendered":"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=420"},"modified":"2018-01-08T15:37:18","modified_gmt":"2018-01-08T15:37:18","slug":"un-article-interessant-et-documente-sur-lerreur-dans-lapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/un-article-interessant-et-documente-sur-lerreur-dans-lapprentissage\/","title":{"rendered":"Un article int\u00e9ressant et document\u00e9 sur l’erreur dans l’apprentissage"},"content":{"rendered":"

Manon BRI\u00c8RE est d\u00e9tentrice d\u2019une maitrise en enseignement au coll\u00e9gial\u00a0(MEC) de l\u2019Universit\u00e9 de Sherbrooke. Pendant ses \u00e9tudes, elle s\u2019est pench\u00e9e\u00a0sur le volet didactique du r\u00f4le de l\u2019erreur dans le cadre de l\u2019enseignement coll\u00e9gial. Professeure au programme d\u2019Archives m\u00e9dicales du Coll\u00e8ge Ahuntsic\u00a0depuis 2002, elle offre des ateliers d\u2019\u00e9tude de l\u2019erreur depuis 2015.<\/span><\/p>\n

Elle a publi\u00e9 cet article dans la revue “P\u00e9dagogie coll\u00e9giale”, Hiver 2018, n\u00b031, vol.2 de l’AQPC (Association Qu\u00e9b\u00e9coise de P\u00e9dagogie Coll\u00e9giale).<\/p>\n

En voici un extrait int\u00e9ressant qui met l’accent sur notre posture de praticien r\u00e9flexif, nous basant sur les erreurs des \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 comment les accompagner pour qu’ils s’en servent comme des leviers:<\/p>\n

Dans l\u2019optique o\u00f9 il consid\u00e8re important de s\u2019attarder aux\u00a0erreurs et de cibler les r\u00e9elles causes, le professeur, comme\u00a0praticien r\u00e9flexif, peut proc\u00e9der \u00e0 une analyse de 2<\/span>e <\/span>niveau \u00e0\u00a0l\u2019aide d\u2019un questionnement didactique, ce qui lui permettra de\u00a0mettre en \u0153uvre diff\u00e9rentes actions r\u00e9fl\u00e9chies et adapt\u00e9es \u00e0 la\u00a0situation. S\u2019offrent \u00e0 lui des exemples d\u2019actions possibles en vue\u00a0d\u2019ajuster ses pratiques didactiques et p\u00e9dagogiques, comme:<\/span> <\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

– d\u00e9terminer les contenus essentiels \u00e0 l\u2019atteinte de la ou\u00a0des comp\u00e9tences;
\n<\/span>– \u00e9laguer du contenu et pr\u00e9voir plus de temps pour enseigner\u00a0les notions complexes;
\n<\/span>– r\u00e9duire drastiquement le temps consacr\u00e9 \u00e0 la th\u00e9orie pour\u00a0que les \u00e9tudiants aient davantage d\u2019opportunit\u00e9s de travailler\u00a0sur les contenus;<\/span>\u00a0<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

(…)<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

– clarifier des consignes des activit\u00e9s ou des \u00e9valuations;
\n<\/span>– pr\u00e9ciser les attentes concernant le cours ou la t\u00e2che ;
\n<\/span>– rep\u00e9rer les pr\u00e9conceptions ou les fausses conceptions qui\u00a0freinent l\u2019apprentissage de nouvelles notions;
\n<\/span>(…)<\/span>
\n<\/span>– faire produire par les \u00e9tudiants un sch\u00e9ma de concepts\u00a0pour leur permettre de revoir les notions et d\u2019\u00e9changer\u00a0leurs points de vue sur un contenu complexe;<\/span> <\/em><\/p>\n

(…)<\/em><\/p><\/blockquote>\n

A la 5\u00e8me page du document, l’auteure propose un tableau avec une typologie des erreurs et des questions \u00e0 se poser face \u00e0 elles afin de r\u00e9orienter nos pratiques p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Ferez-vous des liens spontan\u00e9s avec les concepts de gestion mentale? Il y en a \u00e0 foison!<\/p>\n