{"id":569,"date":"2019-01-05T09:20:26","date_gmt":"2019-01-05T09:20:26","guid":{"rendered":"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=569"},"modified":"2018-11-27T09:29:53","modified_gmt":"2018-11-27T09:29:53","slug":"corriger-une-evaluation-cest-formateur-si-leleve-est-actif","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/corriger-une-evaluation-cest-formateur-si-leleve-est-actif\/","title":{"rendered":"Corriger une \u00e9valuation, c&#8217;est formateur si l&#8217;\u00e9l\u00e8ve est actif"},"content":{"rendered":"<p>C&#8217;est une \u00e9vidence, et pourtant, combien d&#8217;\u00e9l\u00e8ves sont totalement inattentifs pendant la correction car ils viennent de recevoir leurs r\u00e9sultats qui sont mauvais? Ou combien d&#8217;apprenants ne saisissent pas le sens de l&#8217;exercice, porteur de progr\u00e8s?<\/p>\n<p>Voici quelques exemples d&#8217;organisation que certains d&#8217;entre vous ont partag\u00e9 pendant les rencontres de suivi. Ils illustrent ce temps p\u00e9dagogique important dans l&#8217;apprentissage et peuvent donner des id\u00e9es.<\/p>\n<h4>Corrections entre pairs<\/h4>\n<p>Plut\u00f4t que de faire \u00e9crire leur nom sur les copies, donner des num\u00e9ros aux \u00e9l\u00e8ves. Apr\u00e8s un contr\u00f4le, redistribuer imm\u00e9diatement les interros avec le projet que chaque \u00e9l\u00e8ve corrige une copie d\u2019un camarade dont il ignore le nom puisque c\u2019est juste un num\u00e9ro sur la feuille. Cela permet de faire une correction imm\u00e9diate et de motiver les apprenants \u00e0 faire le point sur leurs r\u00e9ponses et \u00e0 \u00eatre attentif pour corriger correctement le contr\u00f4le qui leur a \u00e9t\u00e9 confi\u00e9.<\/p>\n<h4>Correction plus active<\/h4>\n<p>Pour rendre plus efficace la correction de l\u2019examen (dont les r\u00e9sultats sont mauvais), en mettant en place une autre fa\u00e7on de proc\u00e9der, plus active pour les \u00e9l\u00e8ves\u00a0:<\/p>\n<p>Id\u00e9e g\u00e9n\u00e9rale\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves prennent leurs cours et manuel, leur feuille d\u2019objectifs. Ils vont devoir chercher les r\u00e9ponses aux questions d\u2019examens dans leurs documents (et ainsi v\u00e9rifier que c\u2019est en lien avec les objectifs et le cours), ensuite comparer avec leurs r\u00e9ponses d\u2019examen et tenter d\u2019identifier ce qui \u00e9tait performant dans leurs strat\u00e9gies, ou ce qui ne l\u2019\u00e9tait pas.<\/p>\n<p>Par \u00e9tapes\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019enseignant explique la d\u00e9marche aux \u00e9l\u00e8ves qui peuvent se mettre en projet\u00a0;<\/li>\n<li>Chacun prend ses documents de cours\u00a0;<\/li>\n<li>L\u2019enseignant \u00e9crit les questions au tableau, une par une\u00a0; si une question est associ\u00e9e \u00e0 un texte, l\u2019enseignant le lit en m\u00e9nageant des pauses \u00e9vocatives\u00a0;<\/li>\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9pondent aux questions en s\u2019aidant de leurs documents\u00a0;<\/li>\n<li>Ils sont invit\u00e9s \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur ce qui a bien fonctionn\u00e9 et ce qui n\u2019a pas march\u00e9 dans leur fa\u00e7on d\u2019\u00e9tudier et de pr\u00e9parer l\u2019examen\u00a0;<\/li>\n<li>Ils re\u00e7oivent leur examen et peuvent compl\u00e9ter leur analyse de strat\u00e9gie.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Correction imm\u00e9diate<\/h4>\n<p>Poser une question aux \u00e9l\u00e8ves pour v\u00e9rifier leur attention, leur m\u00e9morisation, leur compr\u00e9hension, \u2026 et leur demander de noter leur r\u00e9ponse de mani\u00e8re lisible sur une ardoise de type Velleda. Une fois que tous ont r\u00e9pondu, ils montrent leur r\u00e9ponse \u00e0 l\u2019enseignant, qui de fa\u00e7on tr\u00e8s rapide peut v\u00e9rifier et donner un feedback imm\u00e9diat en fonction de ce qu\u2019il observe comme difficult\u00e9s, comme manquements, ou comme efficacit\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>C&#8217;est une \u00e9vidence, et pourtant, combien d&#8217;\u00e9l\u00e8ves sont totalement inattentifs pendant la correction car ils viennent de recevoir leurs r\u00e9sultats qui sont mauvais? Ou combien d&#8217;apprenants ne saisissent pas le sens de l&#8217;exercice, porteur de progr\u00e8s? Voici quelques exemples d&#8217;organisation que certains d&#8217;entre vous ont partag\u00e9 pendant les rencontres de suivi. 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