{"id":844,"date":"2020-05-18T09:44:29","date_gmt":"2020-05-18T09:44:29","guid":{"rendered":"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=844"},"modified":"2020-05-18T10:01:21","modified_gmt":"2020-05-18T10:01:21","slug":"temoignage-de-jean-christophe-professeur-de-sciences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/temoignage-de-jean-christophe-professeur-de-sciences\/","title":{"rendered":"T\u00e9moignage de Jean-Christophe, professeur de sciences"},"content":{"rendered":"

Jean-Christophe Mahieu est professeur de sciences \u00e0 l’IET-Notre-Dame \u00e0 Charleroi au 3e degr\u00e9. Il a suivi le premier niveau de formation en gestion mentale cette ann\u00e9e scolaire et a r\u00e9pondu positivement \u00e0 notre demande de t\u00e9moignage de pratiques p\u00e9dagogiques mises en place suite \u00e0 sa formation.<\/p>\n

Je le remercie d’avoir accept\u00e9 de raconter une tranche de son v\u00e9cu d’enseignant et je vous invite \u00e0 la lire ci-dessous.\"lab-217043_1280\"<\/a><\/p>\n

\u00abCe que m\u2019a apport\u00e9 la gestion mentale dans ma pratique en classe\u00bb<\/strong><\/h3>\n

 <\/p>\n

20 ans de prestations en classe en tant que professeur de sciences m\u2019ont transform\u00e9 en une machine \u00e0 transmettre les savoirs.<\/p>\n

Dans le souci de favoriser la compr\u00e9hension et donc de faciliter les apprentissages, je ne cesse de multiplier les diff\u00e9rents types de perceptions\u00a0: les explications verbales, \u00e9maill\u00e9es d\u2019exemples et de contre-exemples, sont toujours accompagn\u00e9es d\u2019un appui visuel au tableau, prenant la forme d\u2019un sch\u00e9ma synth\u00e8se, d\u2019un mindmap (carte heuristique), d\u2019un encha\u00eenement logique de mots clefs, ou encore, de flashcards.<\/p>\n

Je m\u2019inqui\u00e8te, bien entendu, \u00e0 tout moment de la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves, en saupoudrant le tout de questions auxquelles les apprenant les plus performants r\u00e9pondent, et bien entendu, dans le m\u00eame temps, mes \u00e9l\u00e8ves sont somm\u00e9s de prendre le maximum de notes, afin de rendre leur travail \u00e0 domicile bien plus ais\u00e9\u00a0\u2026..\u00a0!<\/p>\n

La gestion mentale m\u2019a rappel\u00e9 que l\u2019on ne peut effectuer correctement qu\u2019une seule t\u00e2che \u00e0 la fois et que le travail en classe demand\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve, est bien plus complexe qu\u2019il n\u2019y para\u00eet de prime abord. Les \u00e9l\u00e8ves doivent \u00e0 la fois \u00e9couter, regarder, comprendre et faire des liens, s\u2019interroger en confrontant les nouvelles informations aux anciennes, ainsi que prendre des notes\u00a0! Seuls les apprenants les plus performants en sont capables, ce qui rend donc obsol\u00e8te l\u2019ensemble des efforts que je d\u00e9ploie en classes \u00a0afin de rencontrer les diff\u00e9rents profils apprenants et \u00a0faciliter leur apprentissages .<\/p>\n

A cette prise de conscience, la gestion mentale apporte un outil \u00e0 la fois simple et incontournable\u2026<\/h3>\n

la pause \u00e9vocative\u00a0<\/strong>!<\/h3>\n

\u00c9voquer est le c\u0153ur de l\u2019apprentissage et m\u00eame si ce geste appartient \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve, c\u2019est notre r\u00f4le de lui accorder le temps et les moyens n\u00e9cessaires pour traduire mentalement l\u2019objet de ses perceptions.<\/p>\n

Rythmer ma s\u00e9quence d\u2019apprentissage par la pause \u00e9vocative me permet, je pense, d\u2019\u00eatre plus performant en classe et d\u2019optimiser les s\u00e9quences d\u2019apprentissages afin qu\u2019elles portent leurs fruits chez une majorit\u00e9 d\u2019apprenants.<\/p>\n

Concr\u00e8tement<\/strong>, voici comment je les int\u00e8gre syst\u00e9matiquement dans mes s\u00e9quences de cours.<\/p>\n

    \n
  • D\u00e8s le d\u00e9but du cours, apr\u00e8s un bref rappel des objectifs poursuivis, je fais une pause de 2-3 minutes pendant laquelle les \u00e9l\u00e8ves sont invit\u00e9s \u00e0 \u00e9voquer la mati\u00e8re vue pr\u00e9c\u00e9demment. A la fin de cette pause, j\u2019invite les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 quelques questions portant sur les notions clefs rencontr\u00e9es au cours pr\u00e9c\u00e9dent. Ce rappel de d\u00e9but de cours permet \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve de prendre conscience ou non de l\u2019existence du concept dans son monde mental.<\/li>\n<\/ul>\n
      \n
    • Pendant le cours, chaque question pos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves est suivie d\u2019une pause \u00e9vocative de quelques secondes pendant lesquelles les \u00e9l\u00e8ves sont pri\u00e9s de ne pas lever le doigt. Ceci afin d\u2019encourager l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9voquer la r\u00e9ponse et ne pas laisser les “restituants” les plus rapides (qui ne manqueraient pas de lever le doigt en 1er<\/sup>) faire tout le travail. Au terme de cette pause je demande aux \u00e9l\u00e8ves parvenus \u00e0 une r\u00e9ponse de lever la main et de la partager (il m\u2019arrive aussi fr\u00e9quemment d\u2019interroger l\u2019un ou l\u2019autre \u00e9l\u00e8ve n\u2019ayant pas lev\u00e9 la main pour savoir ce qui entrave sa compr\u00e9hension et fournir des explications suppl\u00e9mentaires).<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Gr\u00e2ce \u00e0 la pause \u00e9vocative, la prise de notes devient \u00e0 son tour un moment clef de la compr\u00e9hension. Afin de favoriser l\u2019attention et la perception, j\u2019interdis aux \u00e9l\u00e8ves de prendre note durant les explications (multitude d\u2019informations verbales soutenues au tableau par un sch\u00e9ma synth\u00e8se annot\u00e9 de mots clefs). Pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, la prise de note qui prendra place apr\u00e8s deviendra une opportunit\u00e9 d\u2019\u00e9voquer les informations verbales per\u00e7ues et dans le m\u00eame temps de v\u00e9rifier sa compr\u00e9hension du concept. Ce qui a pour avantage de mettre imm\u00e9diatement en lumi\u00e8re les incompr\u00e9hensions et donc de b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019explications compl\u00e9mentaires cibl\u00e9es sans attendre le cours suivant.<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • Si l\u2019on peut m\u00e9moriser sans comprendre, on ne peut s\u2019approprier un concept complexe sans m\u00e9moriser les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments. Puisque la m\u00e9morisation est indissociable de la compr\u00e9hension, il est l\u00e9gitime de lui laisser une place au c\u0153ur m\u00eame de la le\u00e7on. Si l\u2019une des notions rencontr\u00e9es est une notion clef pour la compr\u00e9hension de la suite du cours, je permets aux \u00e9l\u00e8ves de la m\u00e9moriser imm\u00e9diatement en am\u00e9nageant une petite pause \u00e9vocative. Ce qui nous donne par la m\u00eame occasion, une opportunit\u00e9 de partager avec eux les diff\u00e9rentes techniques de m\u00e9morisation.<\/li>\n<\/ul>\n

          A pr\u00e9sent vous l\u2019aurez compris, les pauses \u00e9vocatives font partie int\u00e9grante des mes s\u00e9quences d\u2019apprentissage, m\u00eame si parfois encore, je dois bien l\u2019avouer, il m\u2019arrive d\u2019ensevelir mes \u00e9l\u00e8ves sous un d\u00e9luge d\u2019informations sans m\u00eame leur laisser le temps de respirer\u00a0\u2026 d\u2019\u00e9voquer.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Image Pixabay<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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