{"id":849,"date":"2020-05-24T09:47:18","date_gmt":"2020-05-24T09:47:18","guid":{"rendered":"http:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/?p=849"},"modified":"2020-05-25T09:06:05","modified_gmt":"2020-05-25T09:06:05","slug":"un-temoignage-de-noura-professeur-de-langues","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/un-temoignage-de-noura-professeur-de-langues\/","title":{"rendered":"Un t\u00e9moignage de Noura, professeure de langues"},"content":{"rendered":"

Ce t\u00e9moignage est celui d\u2019une enseignante en langues vivantes (notamment \u00e0 l’Institut Paridaens de Beaumont), Noura Bennari, qui a suivi le niveau 1 de formation en gestion mentale (d\u00e9couverte des fondements de la GM, des diff\u00e9rents temps de l\u2019apprentissage (mise en projet, perception, \u00e9vocation, restitution) et des gestes mentaux d\u2019attention et de m\u00e9morisation). Comme Jean-Christophe dans l’article pr\u00e9c\u00e9dent, Noura nous partage une tranche de son v\u00e9cu, professionnel d’une part, plus personnel de l’autre. A nouveau, cela\u00a0illustre parfaitement que la gestion mentale est applicable en classe et \u00e0 la maison d\u00e8s le d\u00e9but de la formation.<\/p>\n

Vous verrez qu’ici, entre les tranches v\u00e9cues, il y a un d\u00e9codage des mots-cl\u00e9s qui ressortent le plus.<\/p>\n

“La d\u00e9couverte de la gestion mentale m’a \u00e9t\u00e9 b\u00e9n\u00e9fique aussi bien sur le plan professionnel, familial, que personnel”<\/h3>\n

“En effet, je suis professeur de langues et d\u00e8s que j’ai eu connaissance de tout ce que pouvait apporter la gestion mentale \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves, j’ai tout de suite voulu leur en faire profiter.<\/p>\n

Au d\u00e9but de chaque cours, j’ai par exemple pris l’habitude de commencer par un rappel ou pause \u00e9vocative de la mati\u00e8re vue pr\u00e9c\u00e9demment. C’est syst\u00e9matique et c’est m\u00eame devenu un rituel! Pour que ce soit vraiment concret pour mes \u00e9tudiants, je mets au tableau l’image d’un cerveau avec des flux \u00e9lectriques qui partent dans tous les sens. Ils savent qu’il n’y a pas de nouvelle mati\u00e8re \u00e0 ce moment-l\u00e0 et qu’ils doivent rechercher les r\u00e9ponses aux questions pos\u00e9es dans leur t\u00eate. Pour \u00eatre certaine que tout le monde participe, je leur demande de travailler seul et de mettre par \u00e9crit leurs r\u00e9ponses. Cet exercice est int\u00e9ressant aussi bien pour le professeur que les \u00e9l\u00e8ves. En effet, apr\u00e8s un rapide tour de classe, je vois directement qui a bien assimil\u00e9 la mati\u00e8re ou qui a, au contraire, encore de grosses lacunes. Les \u00e9tudiants appr\u00e9cient \u00e9galement cet exercice car ils savent que c’est purement formatif, cela leur donne une id\u00e9e pr\u00e9cise de leur connaissance du cours et ils prennent cela pour un jeu! Ils en sont m\u00eame demandeurs.<\/p>\n

Ceci est bien \u00e9videmment un simple exemple de recours \u00e0 la gestion mentale que j’ai mis en place dans mes classes.\u201d<\/p><\/blockquote>\n

Mots-cl\u00e9s<\/u><\/h3>\n

Pause \u00e9vocative<\/strong>:\"631946-PO9CYR-125\"<\/a><\/p>\n

L\u2019enseignante a \u201critualis\u00e9\u201d ce moment de rappel en d\u00e9but de cours: il s\u2019agit de donner du temps \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve pour \u00eatre actif mentalement et faire le point sur ses acquis (qu\u2019a-t-il m\u00e9moris\u00e9? qu\u2019a-t-il compris? comment se mettre en projet pour le cours? ) sans pression (\u00e9valuation formative).<\/p>\n

Motivation<\/strong>:<\/p>\n

Les \u00e9tudiants appr\u00e9cient l\u2019exercice, en sont demandeurs, ils sont en projet par rapport \u00e0 ce temps de pause \u00e9vocative: c\u2019est comme un jeu et ce n\u2019est pas not\u00e9 (= messages positifs), cela les aide \u00e0 faire le point sur leurs acquis (=but), et ils \u00e9voquent les r\u00e9ponses \u00e0 des questions pos\u00e9es par l\u2019enseignante, puis les \u00e9crivent sur une feuille (=moyens).<\/p>\n

\u201cDans le domaine familial, la gestion mentale m’a \u00e9galement \u00e9tait bien utile. Je suis maman d’une petite fille de 4 ans qui ne sait bien s\u00fbr pas encore lire et \u00e9crire correctement. Cependant, en cette p\u00e9riode de confinement forc\u00e9 (Coronavirus oblige…), je me suis fix\u00e9e comme objectif de lui apprendre \u00e0 \u00e9crire son pr\u00e9nom sans le recopier c-\u00e0-d sans avoir de mod\u00e8le sous les yeux. Pour ce faire, je lui ai tout d’abord demand\u00e9 de focaliser son attention sur son pr\u00e9nom que j’avais pris soin de copier sur un bout de papier (Sha\u00efness, pas facile pour un bout de 4 ans…). Ensuite, je lui ai demand\u00e9 de fermer les yeux et de voir son pr\u00e9nom \u00e9crit en toutes lettres dans sa t\u00eate. \u201cTu le vois?\u201d, \u201cEuh, non pas totalement\u201d, m’a-t-elle r\u00e9pondu. Je lui ai dit que ce n’\u00e9tait pas grave, qu’elle pouvait ouvrir les yeux pour relire son pr\u00e9nom et se le mettre en t\u00eate. Elle a pass\u00e9 quelques minutes \u00e0 ouvrir et fermer les yeux jusqu’au moment o\u00f9 elle \u00e9tait s\u00fbre d’avoir la bonne orthographe en t\u00eate. ( c’est le chapeau de la gestion mentale: perception, \u00e9vocation, restitution). Je lui ai ensuite demand\u00e9 d’\u00e9crire son pr\u00e9nom sur une feuille sans aucun mod\u00e8le. Elle a \u00e9t\u00e9 surprise et h\u00e9sitante car c’\u00e9tait une grande premi\u00e8re pour elle. Je l’ai encourag\u00e9e, rassur\u00e9e et je lui ai dit qu’elle pouvait toujours refermer les yeux pour voir le mod\u00e8le qu’elle venait de m\u00e9moriser. Bingo! Elle y est parvenue! Ce jour-l\u00e0, Sha\u00efness a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s fi\u00e8re d’elle et a rendu sa maman heureuse:) Voil\u00e0 encore un bel exemple de gestion mentale!<\/p><\/blockquote>\n

Mots-cl\u00e9s\"631946-PO9CYR-125\"<\/a><\/u><\/h3>\n

Geste mental d\u2019attention en vue de m\u00e9moriser<\/strong>: l\u2019enfant est invit\u00e9e par sa maman \u00e0 se mettre en t\u00eate son pr\u00e9nom, \u00e0 le faire exister mentalement de fa\u00e7on \u00e0 pouvoir le r\u00e9\u00e9crire sur une feuille sans avoir le mod\u00e8le sous les yeux. Ici, l\u2019\u00e9vocation visuelle en param\u00e8tre 2 est sugg\u00e9r\u00e9e puisque la maman propose \u00e0 sa fille de voir son pr\u00e9nom dans sa t\u00eate, avec la bonne orthographe (sous-entendu: les bonnes lettres, dans le bon ordre).<\/p>\n

“Sur le plan personnel, la gestion mentale m’a aid\u00e9e \u00e0 mieux me conna\u00eetre et donc \u00e0 mieux aider les autres. Cela m’a vraiment conscientis\u00e9e sur le fait que nous sommes tous diff\u00e9rents et que une m\u00e9thode d’apprentissage peut faire des merveilles chez les uns mais ne rien \u00e9voquer du tout chez les autres! Donc apprendre \u00e0 se conna\u00eetre, \u00e0 savoir quel est son mode de fonctionnement, quelles sont ses forces et ses faiblesses sont des atouts ind\u00e9niables pour mieux se comprendre, se faire comprendre et comprendre les autres!”<\/p><\/blockquote>\n

Mots-cl\u00e9s\"631946-PO9CYR-125\"<\/a><\/u><\/h3>\n

Se conna\u00eetre sur le plan cognitif: <\/strong>en effet, prendre conscience de la mani\u00e8re dont nous apprenons nous \u00e9claire sur la fa\u00e7on dont nous enseignons et sur le fait que les \u00e9l\u00e8ves ne fonctionnent pas forc\u00e9ment comme nous. C\u2019est souvent une r\u00e9v\u00e9lation pour les enseignants et cela d\u00e9bouche sur une r\u00e9flexion pour \u00e9largir la palette p\u00e9dagogique et didactique \u00e0 proposer aux \u00e9tudiants.<\/p>\n

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Ce t\u00e9moignage est celui d\u2019une enseignante en langues vivantes (notamment \u00e0 l’Institut Paridaens de Beaumont), Noura Bennari, qui a suivi le niveau 1 de formation en gestion mentale (d\u00e9couverte des fondements de la GM, des diff\u00e9rents temps de l\u2019apprentissage (mise en projet, perception, \u00e9vocation, restitution) et des gestes mentaux d\u2019attention et de m\u00e9morisation). Comme Jean-Christophe dans l’article pr\u00e9c\u00e9dent, Noura nous<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[50,59,39,42,43,32,36],"tags":[],"class_list":["post-849","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lattention","category-levocation","category-la-memorisation","category-la-mise-en-projet","category-les-messages-positifs","category-projet-gm-charleroi","category-temoignages"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/849"}],"collection":[{"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=849"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/849\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":860,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/849\/revisions\/860"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=849"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=849"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/gestion.reseauxlibres.be\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=849"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}