Témoignage de Jonathan, professeur d’anglais et de méthode de travail
Jonathan a suivi les 3 niveaux de formation en gestion mentale avec Hélène Delvaux et moi-même. Il nous a dit à plusieurs reprises que cette approche pédagogique avait été une révélation pour lui, autant dans sa profession que dans sa vie personnelle. Il a accepté de répondre à quelques questions et nous a autorisées à publier ici son témoignage dans lequel nous avons choisi des extraits. Nous le remercions vivement pour ce partage!
En somme, si nous comprenons bien, la gestion mentale a servi de déclencheur à un changement par rapport à tes élèves et par rapport à toi-même. Nous aimerions comprendre en quoi elle a été un déclencheur ?
La gestion mentale m’a permis de comprendre mon propre fonctionnement qui, pendant plus de 30 ans, a été une entrave dans mes apprentissages à l’école. Je n’entrais pas dans le carcan scolaire et ne parvenais pas à étudier et travailler à la manière des professeurs qui travaillent généralement uniquement par le biais du visuel et de l’auditif. Lorsque la GM m’a permis de comprendre que je fonctionnais autrement, cela a été une révélation. J’avais besoin de vivre, d’expérimenter ce que j’apprenais mais je ne m’en étais pas réellement rendu compte avant que la GM pose des mots sur mes pratiques. Depuis, j’ai pu adapter ma manière de donner cours en explicitant mes propres manières de faire aux élèves mais aussi en diversifiant les pratiques : visuelles, auditives, kinesthésiques mais aussi en utilisant le ressenti, les émotions à des fins pédagogiques.
Ce dont Jonathan nous parle ici, c’est de la découverte de sa manière de comprendre le monde et lui-même. En gestion mentale, trois lieux d’accueil du sens ont été identifiés par les recherches menées par Antoine de La Garanderie et celles et ceux qui ont poursuivi ses travaux après son décès. Un ouvrage récent documente et illustre ces lieux d’accueil que sont l’espace, le temps et le mouvement (et/ou les ressentis corporels): vous pouvez en découvrir une présentation dans cet article.
Comment ton regard a-t-il changé sur tes élèves grâce à la formation en GM? Peux-tu donner l’un ou l’autre exemple concret?
Grâce à la GM j’ai pu me rendre compte de la grande variété des profils de nos apprenants et de leurs spécificités. J’ai tenté, et je tente toujours, de m’adapter chaque jour à leur complexité pour répondre au mieux à leurs besoins individuels. Je ne me contente plus aujourd’hui de travailler de manière « basique » avec les élèves comme le faisaient les enseignants durant mon enfance / adolescence mais je tente au maximum de travailler l’individualité de chaque élève.
Un des postulats de la gestion mentale est l’existence d’une diversité cognitive chez les apprenants. Prendre conscience de ses habitudes mentales, savoir que les autres ne fonctionnent pas comme soi, cela permet de prendre du recul et de modifier son regard sur les forces et difficultés de ses élèves.
En quoi ta manière d’enseigner a-t-elle changé? Peux-tu donner aussi l’un ou l’autre exemple concret?
(…)
Depuis que j’ai pu employer mes connaissances en GM (combinées aux autres formations et outils utiles à la connaissance de soi), je vois souvent jaillir chez certains élèves, comme ce fut le cas pour moi, une étincelle. Certains élèves comprennent leurs difficultés scolaires qu’ils ne pouvaient ou n’osaient pas toujours exprimer. Ils se rendent compte de leur propre complexité et des manquements de l’enseignement envers eux dans leur apprentissage. Ils reprennent confiance en eux et leurs capacités et abandonnent cette idée du « je suis nul », « je ne suis pas intelligent », « les autres savent faire et pas moi » ! et je dois avouer qu’en plus d’apporter quelque chose de bénéfique à l’élève, cela me procure à chaque fois énormément de satisfaction et d’émotion de voir que la GM permet à un jeune de 12/13 ans d’enfin comprendre qui il est et qu’il n’est pas toujours responsable de son échec scolaire.
Dans le futur Tronc commun, les enseignants auront à entraîner officiellement des compétences transversales chez leurs élèves, dont le fait d’apprendre à apprendre, d’apprendre à se connaître pour faire des choix éclairés. La gestion mentale est une démarche réflexive qui donne des clés pour se connaître sur le plan cognitif et d’ajouter à ses habitudes mentales des “plus” pour mieux apprendre.
Qu’est-ce qui, dans la GM, t’a permis de mieux accepter et mieux supporter la difficulté d’exprimer un ressenti par des mots (pas toujours adéquats ou suffisants)?
Ayant été diagnostiqué TDAH avec mon fils au moment où je découvrais la GM, c’est une double révélation qui s’est offerte à moi. Mettre un mot sur une difficulté d’apprentissage est important mais expliquer le trouble en mettant des mots sur mon fonctionnement et en démontrant comment travailler sur soi et ses apprentissages est un énorme soulagement. La GM m’a permis de comprendre que la difficulté de s’exprimer avec des mots n’est pas « une maladie » ou « un signe de bêtise ». Il y a d’autres moyens d’exprimer sa pensée, parfois sans même utiliser les mots (mais souvent exploités en plus des mots pour convenir à tous dans la communication): en montrant, en dessinant, en imitant, en le communiquant à travers des émotions (même si cela est certainement compliqué à gérer par l’interlocuteur qui n’a pas «la capacité» d’exploiter ce dernier outil de transmission). Je me suis rendu compte, grâce à la GM, qu’il est important de s’ouvrir à tous les canaux de communication et que j’avais la grande chance d’avoir une facilité à comprendre les élèves «différents» car mes compétences en communication sont assez développées au vu de mon fonctionnement.
Je remercie donc la GM de m’avoir fait comprendre que je n’étais pas obligé de me contraindre à être ce que le système scolaire avait voulu faire de moi et à fonctionner comme lui. Je suis, et certains de mes élèves sont aussi, différents et, maintenant, assez fiers de l’être…
Jonathan se connaît mieux grâce à la gestion mentale, il a été sensibilisé à la diversité des fonctionnements mentaux et la richesse de cette diversité. Ses élèves bénéficient de ses compétences, de son ouverture aux différences, de son accueil de la diversité cognitive ET de l’unicité de chacun de ses élèves.
Nous sommes prêts à accueillir tout autre témoignage de mise en pratique de la gestion mentale, que ce soit dans les classes ou dans la vie personnelle.
